By futeacher / 2021 年 7 月 24 日

 

自閉症的孩童，就像是身體在地球，而靈魂卻在宇宙的某一顆星球，他們一直都在地球的陸地上跑來跑去，但是語言似乎沒辦法跟得上地球運轉的速度，有些孩子好像完全沒有語言的能力，也有些孩子會發出某一星球的語言，他好像在說話，但是又好像不是在說地球上的話，他確實是在表達，但總是無法讓人理解表達的語句，還有一些孩子可以清楚的說地球上的語言，但是陳述的內容似乎不是地球上的事物，天馬行空的內容讓人無法理解，但是孩子真的就是在說話。

 

這些孩童通常會伴隨著許多遲緩的問題，像是粗大動作遲緩、細動作遲緩、語言溝通表達能力遲緩、人際互動遲緩等等，在孩子還在發展的同時，會以感覺統合的方式，搭配語言互動的訓練，慢慢讓孩子去建立 ”人” 這個元素是存在於他的時空，很多自閉症的孩子，無法理解 ”人” ，所以無法去使用與人溝通的方式來溝通，像是語言，孩子一方面無法用正常的語言溝通，另一方面則無法以眼睛去直視人的眼睛，自然也不會用表達的方式與人溝通，因此，孩子需要的是表達的遊戲，來跟人做一個橋樑，慢慢地培養出與人溝通的方式。

 

我們將自閉症的溝通分為以下5種：

1.完全沒有語言：

這類的孩子通常只會發出一些簡單聲音，或是咿咿阿阿的聲音來表達，有時會再搭配手勢，告訴你他要什麼，例如說，他要吃飯，他可能會指著飯咿咿阿阿的，我們可以模擬一套生活的遊戲，讓孩子學習以手勢或是表情來表達生活的需求，慢慢建立孩子最簡單的生活表達方式，在這過程，也慢慢培養孩子以眼睛對視人，並搭配手勢告訴人，他要什麼。

2. 鸚鵡是對話：

這類的孩子有表達文字的能力，但你會發現他說的字，永遠都是你對他說的話後面幾個字，就像鸚鵡在重複一個詞一樣，例如說，”我要去喝水”，他就會一直複誦”喝水”，但那是否是孩子真正的需求，或只是他在複誦你說的字詞？因此，我們可以用一些遊戲，像是生活遊戲，在遊戲中加入句子的主詞，並且讓孩子學習使用主詞來表達本身的意思，像是在遊戲中，帶入”你、我、他”等等主詞，再串聯動詞，像是”我要吃飯”，讓孩子學習以主詞去發句，而不是一味的複誦字句的尾詞。

3. 顛倒語句：

這類的孩子他能說出一句完整的句子，但是你會從語句中發現詞句的順序並不是正常的詞句，像是孩子會將”喝水”，唸成”水喝”，一整句孩子會唸成”我要水喝”或是”水喝我是”，熟悉的家人或許可以理解孩子的需求，但較陌生的同齡朋友肯定一頭霧水，因此我們可以藉由簡單的遊戲，讓孩子練習使用完整的句子來表達需求，也可以使用一些文字圖卡，讓孩子練習表達完整且正確的詞句。

4. 主詞反轉：

這類的孩子可以理解一整個句子的意思，也能夠清楚表達詞句且不會顛倒，但是常常將主詞顛倒過來說，像是我要喝水，常常說成你要喝水，您問孩子”你功課寫了嗎？”，孩子會回答”你寫完了”，這些主詞的顛倒也可以運用一些模擬遊戲，讓孩子學習問與答的主詞使用方式，多讓孩子說出我跟你是有差別的，並且讓孩子練習一整句的語句練習，像是”我今天在學校有打球”，讓孩子在語句中學習句子中的”我”代表自己，然後學習問與答，讓孩子多去將主詞的我，類化成自己。

5. 內容白目：

 

這類的孩子可以清楚完整地說出一整句話，也不會鸚鵡式仿說、顛倒語句或是主詞反轉，但是，孩子說出來的內容會相當”白目”，比如說，你問孩子”今天吃飯了沒？”，孩子可能會回答”今天的飯好難吃”、或者會回答”媽媽做的飯根本吃不下口”、也有可能會回答更天馬行空的語句，只因為孩子覺得東西不好吃，或是不合口味，而不會用一些較適當的語句來表達他不想吃今天的食物，像是”媽媽做的菜今天不合我的味道”、或是表達”今天肚子飽飽的，不太想吃東西”等等，這類型的孩子較多發生在高功能自閉症或是亞斯伯格的孩子，他們說話的句子完全沒問題，但是內容卻不適宜當下的情境，因此我們可以藉由遊戲，去引導孩子對於內容回答的適合語句，讓孩子學習在情境下或是生活上，使用適宜的言語內容表達，並且跟周遭的朋友建立良好的人際關係。

 

自閉症的孩子是相當多樣性的，語句表達並不一定是特定某一型，也有可能混和著各種型，因此透過感覺統合的遊戲，讓孩子建立適合自己的語言表達能力，並且與周遭的人事物連結，讓孩子不覺得自己的靈魂並不屬於自己的星球，而是跟大家都在同一個地平線，用著相同頻率的表達方式進行良好互動。